第一，全面正确的理解职业教育在整个现代教育化中的地位、作用，不能把职业教育完全看做“技工教育”或者是“产业工人教育”。这是关系职业教育的定位问题，是一篇大文章。
        第二，在全面正确的理解职业教育在整个现代教育体系当中的地位、作用的基础上，要反思几个问题。首先，国家的职业教育领导体制，改变多头领导格局。比如，成立国家职业教育委员会，制定职业教育方面的政策、标准。其次，填补制度设计上的缺位问题。例如，国家在强调职业标准的同时，并没有制定每种工种的最低小时工资。再次，高职与中职的定位要准确。职业技术教育是个整体，既要强调职业、也要强调技术。职业技术教育培养的不仅是职业技能型人才，而且还能够培养进行发明、技术革新的技术技能型人才。最后，提出口号要严谨。例如职业教育理论与实践的比例，生产性实训的比例占多少？“与企业零距离对接”，这些口号是否准确。
        第三，时代呼唤高职教育3.0版。我国早期的高职院校可以说是自身发展的1.0版。这个时期回答了什么是高职教育，高职院校在培养规格、教学设计、课程内容等方面与普通大学有何不同，在中国具体的条件下如何来办高职等问题。随着2003年高职评估和2005年国家示范校建设项目的开展，我国高职进入了2.0版，回答高职院校如何加强内涵建设、学校与行业企业如何才能做到双主体合作办学等问题。在我国经济加速转型升级和加速全球化背景下，高职教育迎来了3.0版时代。比如：办学观念要转型升级；培养规格要转型升级（操作技能型——技术技能型——理论技能型）；教学设计的逻辑起点需要转型升级；实践教学内容需要转型升级；校企合作形式要转型升级；领导的管理思路要转型升级。