唤醒“内需”是真经

出自：中国教育报 发布时间：2014-08-29

　　一个区域组织名师培训、骨干培训之类有必要，但不应是重点，更不应是全部。重要的是从学生健康成长需要和教师兴趣所在出发，为教师提供个性化的培训，唤醒教师自我实现的内在需求。

　　■张永成

　　让教师休养生息，是放暑假的主要目的之一。经过一学年的劳作，教师们需要暂停下来，进行休养、释放、再生：休养的是心情，是情趣，是幽默，是浪漫；释放的是功利，是焦虑，是压力，是倦怠；再生的是智慧，是才情，是温情，是追求，是情怀。

　　暑假，正是这样一个难得的停下来的时段，为教师提供了一段精神自我修复、自我生长的时间。为此，我不主张把暑假当作教师充电的好时机，更不主张教师的暑假被各类名师培训、骨干培训、全员培训所分割、所占据。

　　当然，有人会说培训是深化课程改革的需要，是提高教学质量的需要，是推进教育均衡发展的需要，诸如此类重要得不能再重要的理由。然而，我们却忘了对教师培训设三个疑问：教师真的有培训的自我需求吗？教师到底需要培训什么？一定要年复一年地培训教育理论和教学的技能技巧吗？

　　我们常说，现在的学生自私霸气、不能吃苦、缺乏抗挫能力，但是从来没有认真想过，学生的不足，恰恰是教师自身不足的真实投影。我以为教师不是园丁，园丁总与高举大剪剪切旁枝逸出的形象画等号。园丁的大剪，剪掉的可能是兴趣、是爱好、是特长、是个性。教师其实是播种者，种下去什么样的种子，就会在学生身上收获什么果实。种子短缺的基因，便是教师培训需要弥补和强化的。我们的教师有阅读的习惯吗？会阅读吗？会向学生推荐好的读物吗？我们的教师一年参加过几次音乐会、去过几次展览馆、科技馆？我们的教师有高雅的、给自己带来愉悦的特长爱好吗？我们的教师会和自己的家人、同事、领导分享工作、生活的快乐吗？我们的教师是否在讲述与倾听之间更愿意做一个倾听者？这些看似与教学技能技巧无关的东西，实则为挺立教师精神的龙骨。

　　所以，一个区域组织名师培训、骨干培训之类有必要，但不应是重点，更不应是全部。重要的是从学生健康成长需要和教师兴趣所在出发，为教师提供个性化的培训，唤醒教师自我实现的内在需求，引导教师弥补精神、智慧、才情上的不足，充分发展自己的个性和特长。

　　内蒙古杭锦旗后旗陕坝镇奋斗中学的一位教师，自己动手建科技博物馆，收集物品上万件。吴坚，监利实验中学的一位普通教师，二十年来收集世界各地蝴蝶上千种，制成标本上万只，在企业家支持下建立了昆虫博物馆，开发了昆虫研究的校本课程。可见，教师的兴趣爱好是一种宝贵的教育资源，开发并利用这种资源，或许是今后一个时期教师培训要研究和探讨的重要问题，因为新的课程观为每位教师都预留了广阔的舞台。

　　在此背景下，教师培训应更加趋向自主化、小班化和专业化。自主化，指的是教师培训以教师自觉自愿为前提，不搞行政分配指标，可以以一部分自愿参加培训的教师的快速成长驱动另一部分教师的内在学习需求。小班化，指的是将有相同或相近培训需求的教师编排一起，培训的内容不应宽泛，而是从理论到操作彻底解决一个领域的问题。专业化，是指培训的内容要趋向于分层次对不同需要的教师提供更专业化、系统化的支持和跟踪服务，趋向于不同学校、不同地区之间经验的分享、案例的分析和实践经验的理论提升，让大部分教师从重复的研究和探索中解放出来。

　　襄城区正在尝试使用网络无限沟通、方便快捷的特征来实现教师的自主培训。比如我们今年推行的语文主题学习实验改革，就是由教研室中小学教研员自做群主，建立学习QQ群，实行招募团队、自主报名、自主参与、行政支持的方式。教育局从招募的175人实验团队中选派30名教师，由两位群主带队到山东实地考察学习。回来后群里每天上传的自主探究学习课堂实录、教案实录平均达5篇之多，还有教师把自己的教学反思、教育叙事上传到群里分享，或是把国外的案例发到群里让大家一起与我国的教学方法进行比照。有教师在群里主动提出讲观摩课，结果第二天去了30多位老师。关于这次观摩课的实效姑且不论，仅教师主动参与的积极性就是原来的行政命令、指派所不能比的。按常规，普通的一次教研活动要经历物色主讲教师、找承办学校校长协商场地、安排合适的听课时间等程序。因为教师有诸多原因不能外出，大多数情况下，派出一个学习人员得征求3个教师的意见。想想完成这四个程序需要多少行政成本？而今天，因为语文主题学习团队是在“自觉、自愿、自信”的原则下组建起来的，这些耗时耗力耗神的行政管理程序逐一“归零”。后来，这两个群的热闹活动引起了市教研室小学语文教研员的注意，她也加入到了QQ群中，随之便有襄阳市其他区的语文教师“入群”，其活力、感召力和影响力也许都是行政管理难以达到的。

　　如今，我们的襄城名校长群、襄城骨干教师群、教师排球群、襄城教师登山群、襄城教师羽毛球群、襄城教师对联诗词文学群等都按同一原则建立起来。我们还举办了校长沙龙、书画峰会、诗友笔会、名师工作室、名校长工作室，等等。这些“新玩意”对教师心灵的净化、修养的提高、精神的丰富、体魄的强健作用，远远大于行政指派的各级各类集中培训的总和。

　　自主培训一定是教师培训的最有效方式。因为，教师的职业特征规定了教师有成效的工作取自于发自内心对教育的热爱和持之以恒地对完美教育追求的自觉。

　　（作者系襄阳市襄城区教育局局长）