会员风采-整合多元文化平台，构筑高职育人体系

整合多元文化平台，构筑高职育人体系

作者：杜拓出自：本单位发布时间：2013-12-05 10:41:31

——惠州经济职业技术学院校园文化建设的探索与实践

陈优生戴礼祥

[摘要]校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的至关重要的软实力。近两年来，惠州经济职业技术学院以科学发展的新观念，引领学院发展的新思路，实行学院发展战略的转型升级，从整合多元化校园文化入手，打通校园文化建设微循环，积极搭建文化新载体，推进党建创新工作“三进”新举措，精心打造校企融合文化、学生管理文化、创业创新文化等具有引领效应、操作易行的多元文化平台，以校园文化建设推动学院教育教学全面改革，构建起了符合高职教育规律的“43334”育人新体系。由此，学校发展有了明确的指导思想和奋斗方向，潜力得到挖掘，活力得以激活，学校呈现蒸蒸日上的良好发展势头。

[关键词]校园文化；整合；文化平台；构筑；高职；体系

我院创办于2004年3月，凭借惠州优越的区位环境优势与当地的发达的产业经济，面向市场抓住机遇，灵活应变赢得壮大。在校生规模从办校初500余人发展为近6000人，增长了十倍以上；学生就业率年年创新高，2009年达到98.08%，名列广东省同类院校前列。

尤其是近两年来，学院以科学发展的新观念，引领学院发展的新思路，实行学院发展战略的转型升级，即从机遇发展走向彰显实力、从规模扩张迈向内涵建设、从同质竞争驶向个性特色的转变。而这一战略转型是从整合多元化校园文化入手，打通校园文化建设微循环，积极搭建文化新载体，推进党建创新工作“三进”（进班级、进社团、进公寓）新举措，精心打造校企融合文化、学生管理文化、创业创新文化等具有引领效应、操作易行的多元文化平台，以校园文化建设推动学院教育教学全面改革，构建起了符合高职教育规律的“43334”育人新体系。由此，学校发展有了明确的指导思想和奋斗方向，潜力得到挖掘，活力得以激活，后劲表现十足。随着学院破解发展难题的“七个一工程”顺利实施和校企合作、工学结合的教学改革深入开展，学校呈现蒸蒸日上的良好发展势头。在2009年广东省教育工作委员会举办的高校校园文化建设优秀成果评选活动中，我院《推进六个一心理工程建设，营造和谐成长氛围》荣获高职高专（独立院校）组一等奖。学院被指定为由国家劳动和社会保障部授权的“国家职业技能鉴定站”、广东省中小企业局培训示范基地和惠州市高技能人才实训基地。自2009年以来，学院党委荣获惠州市非公组织“先进基层党组织”称号，列为惠州市基层组织示范单位和广东省基层组织生活创新试点单位，2011年被惠州市委授予“创先争优五好红旗基层党组织”称号。

校园文化建设包括学院物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的至关重要的软实力。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的；对于学生综合素质与专业技能的提升，也具有重要的促进作用。正是如此，以多元的校园文化平台为动力引擎，惠州经济职业技术学院校园文化建设与实践才能迈出铿锵有力的步伐。

一、“43334”高职育人新体系内涵及特点

近年来，面对高职教育同质化竞争与办学特色不显的困境，学院领导班子在总结前些年办学经验的基础上，吸收最新办学思想，整合办学思维，把原来零散的理念亮点和实践亮色进行梳理组合，在规模、质量、效益均衡发展上进行了有益的探索，构建起了符合高职教育规律、具有自己的特色的“43334”高职教育育人新体系，即“以生为本、以质立校、学工并举、崇尚实用”的办学理念四句话，“学院总体发展规划、校园建设规划、专业建设与师资队伍发展规划”三个战略规划，“以模式引领发展、以管理促进质量、以软实力提升硬实力”的三大办学方针，“班有先进党员，系有战斗堡垒；系有精品课程，校有特色专业；系有教学名师，校有创新团队”的三大实施路径和 “学生喜爱、教师留恋、同行认可、社会满意”具有一定特色的高职院校的发展目标四句话。

这一高职教育育人新体系，是学院办学实践与办学思想的一次生动的科学总结，也是校园文化精神的最集中体现和文化建设的最大成果。它既具有高屋建瓴的统帅指导作用，又有易于操作的实践特点；既包罗办学理念、规划、方针、路径、目标等多层面的高端设计，又涵盖教师、学生、专业、课程、学校、社会等众多教育组成因素的全盘考量；既有很强的教育系统性和严密性，又有良好的包容性与开放性的品质。学院“43334”高职育人新体系的主体结构图示如下：

学院“43334”高职育人新体系的结构图示

如果说整个学校建设是一个由大大小小乃至微细循环系统组成的血液循环系统，那么学校的“43334”育人新体系则是这一系统循环往复、周而复始的“心脏”与“主动脉”。这一新体系对于我院的和谐健康发展所起到的重要作用及所居的重要地位就不言而喻。

二、改善校园文化建设微循环，搭建多元文化平台

校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。所以，校园文化建设是学校发展的重要保证。从人体循环系统理论来看，人体存在大大小小、相互依存、密不可分的各大循环，它们各司其职，共同维护生命体的正常运转。而微循环供给组织细胞氧气和养料，带走代谢废物，保证了正常生命活动的进行，是这些物质进行交换的唯一场所。微循环正常与否至关重要，它直接影响着人体的健康状态。医学上把微循环比喻为人体的“第二心脏”。校园文化其实也是由多个大小不一的“微循环”系统相互影响、相互制约、共同构成一个统一整体的大系统。同理，如果校园文化“微循环”运转不正常或出现问题，必将直接影响整个校园文化的健康，进而影响学校的健康协调发展。所以，校园文化“微循环”改善与否，对于构建和谐校园至关重要。

“祸患常积于忽微”，校园文化建设，归根到底其实就是打通和改善“微循环”的过程。随着学校的快速发展和社会不良风气的影响，校园文化中一些不和谐、不健康的因素初现端倪，如不及时给予疏导或遏制，势必影响教育改革全局。校园文化建设的终极目标就在于创建一种和谐氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。“构建和谐校园是价值目标与现实发展过程的统一，它不是静态的完美，而是动态的协调。”[1]近年来，我院秉承“明德、博学、求真、致用”的校训，致力于培育“浓厚的政治气氛、浓厚的学习研究气氛、浓厚的文艺体育气氛、浓厚的文明和谐气氛”为主要内容的校园和谐文化氛围和良好风气，凝心聚力，开拓创新，积极搭建起了校企融合文化、学生管理文化、创业创新文化、心理教育文化、精品论坛文化等具有引领效应、操作易行的多元文化平台，作为打通和改善校园文化微循环、疏通学校和谐发展“血脉”的重要载体，校园文化建设在多元文化的“动态的协调”与平衡中取得显著进步，极大促进了教育教学改革[i]的不断深入与飞速发展。

（一）、模式引领发展，打造校企融合文化平台

高职教育一定要突出“职业性”和“实践性”特点，为区域经济中的生产、管理、服务一线培养高素质技能型实用人才，而要达到这一目标，高职院校必须主动选择和吸收企业优秀文化，打造校企融合文化平台，形成同行业、企业的深度合作有效机制，改革创新人才培养模式，否则校企合作、工学结合无异于空谈。

我院与中国丝光棉针织服装行业“标杆”企业——佛山市安东尼针织有限公司建立合作伙伴关系，联合办学，成立了我院第一个高标准的校内实训基地——安东尼服装实训工厂。该工厂设有纸样设计、立体裁剪教学和生产教学等一体化车间，导入该公司“创新求变、勇争第一、践行和谐，以臻于至善”的优秀企业文化，与我院“学工并举、崇尚实用”理念为核心的校园文化交融，成为我院校企文化深入融合的成功平台和样板。

通过这一文化平台，引入了“7s”管理理念，在真实“订单”环境下按照JIT精益化生产流程组织真实生产；聘请公司的技术骨干担任兼职教师，指导学生提高实践技能，构建了“教、学、做”一体化的任务驱动教学模式，在课程建设与教学实施中以军训服——校服——接单生产为典型产品组织实践教学，以企业生产品种为案例组织专业课的教学工作，真正实现了教育家陶行知先生提出的“教学做合一”的教育思想，即“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样教，怎样学便怎样做。教与学都以做为中心” [2]629；搭建了“从创意——产品——商品”的实战平台，让学生在校内服装服饰零售店的运营进行陈列设计、市场策划与推广等营销活动，使学生在校内就能进行创业的实践，做到与市场直接接轨；整合社会资源，成立了以校外专家为主体的专业指导委员会，聘请公司高层管理人员，指导和跟踪专业的人才培养，大大促进了行业与专业、企业与学校、生产与教学相结合。

我院将校企融合文化建设落实到人才培养方案中，体现在教学环节上，贯穿到课程设置里，融入人才培养的全过程，最终探索出了以安东尼服装实训工厂为校企文化融合平台的“学校专业、工厂实业、学生就业三业对接，理论教学与实践教学双轨并行，融教学、实训、技能鉴定和生产经营为一体”的“三业对接、双轨并行、四位一体”的服装专业人才培养模式，简称为安东尼模式。这一模式最大的亮点就在于让学生在真实的生产环境中培养“能设计、会织作、懂管理、明销售”扎实技能的多面手。2009、2010两届服装专业毕业生的就业率达到100%，深受用人单位的好评。

“产学合作教育不是教学局部环节的改革，而是涉及整体办学过程的系统工程。因此，我们切不可将产学合作教育视为某一具体的教学方法和手段，而应从模式构成的角度去认识产学合作” [3]22我院正是在“模式引领发展”的办学方针的指引下，在安东尼模式的引领下，各个专业结合各自优势，加强与社会知名企业交流合作，打造新的校企融合文化平台，摸索同行业、企业的深度合作有效机制，又形成了财经系以金融实训中心为平台的仿真模拟型人才培养新模式、汽车系以汽车实训中心为载体的情景实操型人才培养新模式等多元化人才培养模式，以多种校企文化深度融合机制微循环搭建的校企融合文化平台在教学改革中发挥了至关重要的作用。

（二）、管理促进质量，建设公寓书院化学生管理文化平台

学校在“管理促进质量”办学方针的指导下，借鉴如哈佛大学、香港中文大学、中山学院等中外知名大学的宿舍书院化管理经验，建设多功能型的学生公寓，启动“品雅书院”项目，探索符合高职教育的“专业教学情景化，学生生活书院化”学生公寓管理新模式，建设书院化学生管理文化平台。学生公寓书院化，是学院“43334”人才培养体系的重要组成部分，是实现“润物细无声”式文化育人的重要途径，也是学院在创先争优活动中实施党建工作“三进”之进公寓的基层组织生活创新的重要举措。

建设学生生活文化社区，把文化的潜移默化育人微细触角伸入到以往属于教育的盲区地带，有力地改善作为学生生活最基本的单元——宿舍的文化建设微循环，有利于营造和谐校园文化氛围，为大学生自主管理、自主发展提供文化教育平台，培养高素质技能型人才。

自从我院第一个学生公寓书院化试点——“品雅女子书院”诞生以来，随着女学生的进驻，使党建、学生管理、文化活动和思政教育三方面的工作得到整合，实现融合升级。一是实现党建升级。学院成立“品雅书院”党支部，把党建工作渗透到学生学习生活的方方面面，充分发挥学生党员的先锋模范作用，党员“五争先、五带头”，营造浓厚的思想政治氛围，凸显党支部战斗堡垒作用。二是实现学生管理升级。女生书院在师生中广泛动员，聘用专家学者为导师，聘用优秀学生为导生，加入品雅书院管理队伍，感染学生，服务学生，引导学生，在学生公寓舍区营造和谐的学习与生活氛围。三是文化活动与思政工作的升级。书院设立心理工作室、文体活动室，开设“以文化人”系列讲座，定期邀请专家学者来书院开讲座和讲学，培养女大学生独立、自强、自爱的品德，增强女大学生心理素质与文化素养，提高其思想政治和人文素质。品雅女子书院把生动有趣的讲座融入学生的生活舍区，潜移默化地提高学生的思想文化素养。定期组织特色文化活动与能力拓展训练，给学生的思想“松绑”，变被动思维为“牵引式思维”，促进学生成长、交流、自我管理，对学生的性格养成、学习兴趣、价值取向等产生积极影响。该书院营造“以文化人”的学习生活环境，让大学生在“ 食息起居”、“举手投足”之间自然接受教育和文化熏陶，已成为学生的生活空间、学习的第二课堂和社交网络的社区，又是心理调适、人格的养成、素质提升的重要场所。一位哲人曾说：“对大学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”书院牵引式的管理、完善的设施为学生的个性发展和全面成长提供了条件。

（三）、软实力促进硬实力，构筑大学生创业创新文化平台

建筑面积4500多平方米的大学生创业园是学院积极响应国家教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的号召，建成的集创业教育、培训、实训和实践功能为一体的园区。

党的建设是党领导的伟大事业不断取得胜利的重要法宝，也是高职院校推进教育教学改革的重要“软实力”。学院积极贯彻“软实力提升硬实力”的办学方针，推进党建工作“三进”之进社团（创业团队）的新举措，成立创业园党支部，创业园党支部围绕学院把创业园建设成为教育教学改革创新的基地、学生创业实践的重要平台和自主创业的基地和培养未来企业家的孵化器的重要工作任务，用党建文化这一“软实力”促进大学生创业创新的氛围的形成，构筑起大学生创业创新文化平台，充分释放和展现大学生创业园“硬实力”和活力。高职院校党的建设应以锻造高职生的职业素质即以提升学生的职业精神和职业技能为根本任务。所谓高职生的职业素质，“是指高职生通过校企文化熏染、技能教育，以及自我陶冶和锻炼，为适应社会经济发展及其岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态” [4]25我院这一大学生创业创新文化平台，正是基于党建文化对于提升高职生的职业素质和创业创新素质的重要作用的考虑而打造的。

大学生创业园从设计、落成到全面运作，都离不开党委的关怀和帮助，大学生创业实践的开展离不开创业园党支部的正面引导和大力推动。从一定程度上来讲，大学生创业创新文化平台，是我院党建文化在创业创新教育活动中结出的一个重要成果。

学院党的建设立足服从和服务于高职生职业素质和就业能力培育的客观需要，创业园党支部创新基层组织生活方式，以“争当创业模范”为主题，在党员中激发了一股创先争优的热潮，带动了整个创业园区的建设。创业园开设“创业大讲堂”，定期邀请专家学者前来讲学，为大学生创业提供智囊保障。发挥创业园学生党员的先锋模范作用，带动整个创业园工作人员进行创业实践。何羽老师是惠州地区动漫作品创作领域的专才，曾入选惠州市拔尖人才名册备案，创业园木鱼工作室负责人。其指导的木鱼工作室团队创作四格漫画单行本，完成了惠州首部原创动漫出版物。该工作室目前正在开发以惠州罗浮山葛洪炼丹故事为背景的大型动漫作品——《罗浮山百草精灵》。工作室把动画制作工序分割，吸收更多学生参与创作。针对动漫是以衍生品为盈利的商品生产性质，在创作初期就加入衍生品的开发，努力开拓“作业——作品——产品——商品”新渠道，激发同学们的创作热情和创业的积极性，提高大学生的创业盈利能力。大学生创业园党支部及时推广木鱼工作室的成功创业经验，极大地激发了各创业团队的创业热情，形成了人人争当创业模范的良好局面。

我院精心打造的大学生创业创新文化平台，就是要以就业为导向，搞活贴近专业的创业文化活动，建立师生创新课题或创业项目团队，改变传统的流于形式的一般性文化活动，发挥专业优势及其文化功效，突出了高职专业性特征，以党建文化软实力促进硬实力，实现党建工作、创业创新教育和专业教育的有机整合，积极开展以就业为导向的针对性、实效性更强的创业社团活动。

总而言之，“社会文化是社会的主文化、大文化、起主导作用的文化，校园文化是置身于社会文化大背景下的一种独具特色的亚文化”[5]。我院始终把校园文化建设放在社会文化的大视角、大背景下，以校企融合文化、学生管理文化、创业创新文化等为重心，整合多元化校园文化平台，改善校园文化建设微循环。凭借这些文化平台，健康、向上、丰富的校园文化正像和熙的春风一样，飘散在校园的各个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。校园文化建设的进步和突破，为学院教育教学改革的深入发展营造了良好的发展氛围和育人环境，奠定学校内涵发展的基石。

参考文献：

［1］姜美珍、王敏等.《从文化多元看构建高校和谐校园》[J].中国教育报，2005，（09）.

［2］喻本伐.《中国教育发展史》[M].武汉：华中师范大学出版社，1991年.

［3］黄永刚.高职院校实施产学合作教育的价值认识[J].教育与职业,2001,(09) .

［4］马斌．略论高职生的职业素质及其培养[J]．职业教育研究，2008(5)．

［5］林莉．论生态文化与大学校园新文化构建啪．教育与现代化，2002(3)．

［6］何秋叶. 谈高职校园文化与学生职业素质的培养[J]. 成人教育, 2010（6）