2012办学质量报告（湖北开放职院）
作者：湖北开放职业学院 出自：湖北开放职业学院 发布时间：2013-12-04 15:12:28
理性思考 准确定位 扬长避短
创建小而精、优而特的民办高职院校
——湖北开放职业学院的昨天、今天与未来
湖北开放职业学院是坐落在武汉中国光谷腹地一所袖珍型的高职院校,不仅校园 面积小,办学规模也不大,作为一所地方民办高职院校,无论是“硬件”还是“软件”都无优势可言,更何况学校从民办成人高校转轨成为全日制普通高校,更是先天不足,后天也欠缺。 国情、省情、社情、生情、校情都使我们理性的认识到,要在日趋激烈而又无序的办学竞争中求得生存和发展,必须要有自身的特色和优势。
一位西方的哲人讲过,自然界绝没有两片相同的树叶。 把此哲理延伸一下,我们认为世界上绝没有两所相同的学校。不同的院校,有各自不同的办学理念和办学特色。每所学校各有各的优势,各有各的劣势。扬长避短、积累优势,即成“特色”。无论特色表现在哪些方面, 但“特色”应归结为一所学校独有的育人资源环境和氛围,它在实现学校的培养目标、提高培养质量方面发挥出独特的作用。
一、湖北开放职业学院建校历史沿革与概况
湖北开放职业学院是在湖北函授大学基础上更名改制的一所民办普通高校,其前身湖北函授大学是上世纪八十年代初在我国经济体制改革、科技体制改革和教育体制改革的热潮中诞生的第一所民办大学。
建校以来，学校坚持科学发展观，以不断更新教育教学观念为先导，以全面提高人才培养质量为目标，始终坚持有教无类、开放办学的理念，秉持“求知、修德、强能、报国”的校训，创导“树德立人、博爱诚信、精技强能、开拓创新”的校风，立足湖北，面向全国，以“质量求生存、求信誉；以特色求发展求完善；以管理求效率、求提高”；以六商（德商、智商、情商、财商、信商、健商）为导向，以技能为主线，三实（实训、实习、实践）衔接，五业（学业、专业、职业、就业、创业）贯通，大力推进内涵建设和特色育人，坚持以就业为导向，以需求为使命，办学上求特不求全、求精不求大；坚持“面向学子、面向家长、面向企业、面向市场、面向社会”建立开放职教大平台；坚持“校企合作和工学结合，面向市场设专业，面向岗位设课程，面向就业强技能”的办学方向；坚持走“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的高等职业教育办学之路，逐渐形成“德技并重、产教融合、实境育人”的办学特色，人才培养质量不断提高。从2009年我校被纳入武汉东湖高新技术区人才培养体系，每年为该区培养2000名技能型人才，为地方区域经济社会发展作出应有的贡献。
学校一校两区，占地1240亩（含租赁），总建筑面积65421平方米，教学行政用房33545平方米，教学科研仪器设备总值2800万元，馆藏纸质图书18.06万册，建有较为完善的教学基础设施和文化体育活动设施，现有教职工200多人，学校设有人文学院、财经学院、现代管理学院、机电学院、光电信息学院、软件与服务外包工程学院、艺术学院、继续教育学院等8个教学部门，开设理、工、文、经、管、外等30多个专业，其中工程造价、计算机应用技术、物流管理、会计、电子商务、酒店管理、服装设计专业被列为学校重点建设专业。学校现有全日制学生3000多名，建有42个校内实训室，60多个校外实习基地，三十年来为社会培养输送了八万多名应用型人才。学校2006年通过教育部高职高专人才培养工作水平评估。2009年底，我校创建1000多平方米的产学研大学生创业基地，学校专款投入百余万元作为该基地的启动资金，结合学校的特色重点专业，逐步形成了“以创业促就业”校企融合的办学格局，走出了一条“学校有基地，专业有项目、团队有产品”，工学结合、校企结合，面向地方经济社会发展服务的办学新路。
近年来，学校进一步完善了创业基地多项制度建设，由学校主要领导全方位统筹协调创业基地建设工作，从而使学校在有限地软硬件条件下，使人力、物力、财力向创业基地倾斜，先后颁布了《湖北开放职业学院大学生创业基地管理规定》、《关于创立湖北开放职业学院大学生创业开放基金的决定》、《湖北开放职业学院大学生开放基金管理办法》、《湖北开放职业学院大学生创业开放基金项目评审细则》等文件，激发和树立了师生就业创业的热情和信心。
学校走产学研结合的道路，积极创建校办企业，在东湖高新技术开发区创办了武汉天歌电子有限公司，在该区豹澥镇建立了产学研农科教基地——武汉天歌生态农业有限责任公司，校办企业可以让学生在主要岗位、关键岗位上学习、工作，学生在真实的工作环境中职业技能得到提升和锻炼，为学生毕业后与企业的无缝对接创造了良好的条件。同时积极引进武汉光谷的IT企业---武汉厚溥科技有限公司，以企业模拟仓合作开办软件外包技术专业。
二、创新技能型人才的培养与举措
创新技能型人才就是具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的应用型人才，并能在工作实践中取得创业就业成绩的人才。创新的意识、精神、思维和能力并不是凭空产生的,而是与人才的全面发展有着密切的联系。我们主要从以下几个方面突出创新意识、创新能力的培养。
1、以岗位需求为依据，不断深化教学改革
教学质量是学校的生命线，是培养创新技能型人才的重要途径，不断提高教学质量是学校发展永恒的主题。多年来，学校以职业岗位需求为依据，以职业能力培养为主线，按照“实际、实用、实践、实效”的原则，不断深化教学改革，加强课程建设，优化课程结构。在课程建设上，学院力求学以致用，教学内容“围着企业转，跟着市场变”，始终保持对市场和企业的高敏感度，强调行业企业对学生具备的职业能力的要求，突出社会对学生具备的基本素质的培育，突出对学生全面可持续发展能力的养成。各二级学院对可上可不上的纯理论课程坚决不上，对能进行实践教学的课程坚决不采取单纯的理论教学，并强化了计算机应用、书面写作、英语应用三种能力的培养。
为了进一步深化教学改革，服装设计、电子商务、模具设计与制造、软件技术等专业的“双师型”教师将课程创新与市场及企业的实际情况联系起来，课程设置与教学内容依据于市场，教学成果与科研成果服务于市场，学生就业与创业能适应市场需求，实现人才培养与人才需求规格的无缝对接，做到人才培养“源于企业、用于企业”，使学校、企业、学生三方都得益。在教学中模拟企业的运营过程，教师以任务导入、组织市场调研、互动研讨、设计制作、教学点评等完善提高学生的实际运作能力，使教、学、做一体化，也使产品更加具有市场效益。
2、以行业为依托，建立实习实训基地
多年以来，学校紧密围绕高职人才培养目标，坚持走产学结合的办学之路，不断探索学校与行业（企业）合作的新模式和新途径。依托行业企业，建立实习实训基地。充分利用校外实训基地的资源，将部分实训课程的教学直接安排在企业（行业）进行，使学生直接感受职业环境，接受职业基本技能的锻炼，接受企业行业文化的熏陶。如酒店管理、物流管理、电子商务、软件技术等部分专业的实训课程均安排在企业（行业）进行，有效促进了学生理论与实践的有效结合。目前，学校已经正式挂牌的校外实训基地有60多个，充分满足学生实习实训的需要。
3、以工学结合为抓手，培养学生的实践动手能力
学校坚持“校企合作和工学结合，面向市场设专业，面向岗位设课程，面向就业强技能”的办学方向,以教学为中心，以应用能力培养为核心，着力培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才。积极尝试“模拟与实务结合，实训与实践结合”的工学结合教学模式，以培养和提高学生的实践能力。
如电子商务专业根据高职教育的特点，在人才培养方面注重职业岗位能力要求与专业人才培养方案的有机结合，以电子商务社会工作岗位技能为导向，打破原有人才培养模式，依托学校电子商务仿真实训中心（室）和我校校办企业武汉天歌电子有限公司的平台，建立“教学做交替”的工学结合人才培养模式，培养学生的实践动手能力。选择淘宝网作为平台，以我校产学研基地的数码钢琴产品作为教学案例，在课堂上引导学生建立销售产品的网店，所有的专业课都安排在机房或者实训基地完成，理论知识与实践课时根据教学需要互相穿插，学生边做边学，老师边做边教，提高了学生的实践动手能力。其他如软件技术、服装设计、模具设计与制造等专业，都实行了“教、学、做” 一体化的教学模式。
4、以校企合作为契机，培养创新、技能型人才
开门办学、合作办学是高职教育的必由之路。实行校企合作的办学机制，是提高学生实践动手能力的一个重要途径，也是提高教学质量的一个重要手段。学校坚持以就业为导向，以服务为宗旨，不断深化校企合作，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。几年以来，学校紧紧围绕高职人才培养目标，坚持走产学研结合的办学之路，不断探索学校与行业（企业）合作的新模式和新途径，形成了独具特色的产学合作、工学交替、“订单式”培养、定岗实习、“双证书”制度等五种人才培养模式。首先，学校积极探索自办企业，创建了“校中企”——武汉天歌电子有限公司，以自主的知识产权和高新技术生产的系列数码钢琴已批量生产，为我校教师和学生提供了良好的工学结合、实习实训、就业的平台。同时，探索校企联合办学之路。学校与武汉厚溥科教集团联合主办了软件外包服务专业，实现双方资源共享，企业安排实践经验丰富的双师型教师到学校授课，学生的实习实训到企业进行，实现企业和学校培养过程的全面对接，建立起了人才共育、团队共组、过程共管、责任共担的校企合作办学的长效机制，不仅带动了区域经济的发展，也提高了学校自身的办学实力。最后，积极推行校企合作的“订单式培养”人才培养模式，新海天订单班、长江酒店订单班、富士康订单班都是与相关企业合作，为企业量身定做实用性的人才。在多年校企合作的基础上，学校积极研究校企合作的模式、方法，不断完善扩大“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的办学格局。
三、以素质教育为基础，以各种大赛为窗口，不断提高学生综合素质
1、学生职业能力的培养是由简单到复杂、由单一到综合的过程。根据企业岗位能力要求逐级递进的特点，学校将能力培养分为职业基本能力培养、职业核心能力培养、职业岗位能力培养三个阶段进行，其中职业素质包含在职业基本能力中。第一阶段的课程完成后，达到基本能力水平；第二阶段的课程完成后，达到专项能力水平；第三阶段的课程完成后，形成综合职业能力水平。三种能力环环相扣，彰显了学生的综合素质。
2、一直以来，我校把培养学生的职业能力和职业素养、培育学生的职业心志、养成学生的职业习惯作为高职教育的目标，把“立德为先”作为教书育人的根本任务。学校把学生素质教育作为一切工作的出发点，在增强学生实践能力的同时，采取多种措施，提高学生的职业素质。结合专业人才培养目标，大力推进学生素质拓展行动，促进学生专业素质和综合素质的全面协调发展。强化班级和学生的常规管理，把对学生成长的关爱落实到具体的培养措施中，把同学们的兴奋点引导到学习、实践、创新中来。通识教育彰显学生的“内涵”素质，通过开设人文社科类的各种选修课，要求学生自主选修，以培养学生“德、博、雅” 的理想人格，成为一个更有“内涵”的人。通过学生社团活动以及专业实习、专业创作等各类社会实践活动，增强学生的实践能力、动手能力、组织能力和团队意识，促进学生成长成才。
3、我校鼓励并积极组织学生参加各类大赛，以赛促学，以赛促练，以赛促提高，真正检验学生掌握专业技能的程度以及综合素质的高低。多年来，我校学生在各类赛事上取得了累累硕果：有2名学生获得第三届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛湖北赛区Java软件开发高职高专组一等奖,1名同学获得第三届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛全国总决赛Java软件开发高职高专组二等奖，1名学生获得第五届湖北省高校美术与设计大展学生组优秀奖， 11名学生获得“三下乡”暑期社会实践“先进个人”称号，10名学生分别获得“青春在沃”湖北省第二届“我新我SHOW”大学生创意作品大赛一等奖、二等奖和优秀奖，1名同学获得湖北省优秀共青团员，1名学生获得第十一届武汉市高校艺术节银奖，1名学生获得2010-2011年度湖北省高校大学生优秀社团干部。同时，学院连续多年被评为湖北省大中专学生暑期社会实践活动“优秀组织单位。
四、我校对高职教育的认识、探索和改革
2002年, 我校从成人高等院校更名改制成为普通高职院校后,学校努力在准确定位、制定人才培养目标、强化管理、 形成特色四个方面开展了工作:
树立一个理念、实现两个转变、做好三个定位
一个理念就是有教无类、开放办学
实现两个转变, 做好三个方面的定位
实现两个转变 实现人才培养模式、办学机制的转变
构建独具特色的办学氛围与管理模式的转变
做好三个方面的定位 人才培养目标的定位
办学特色的定位
办学层次和规模的定位
对内抓质量,对外树形象。理论够用,实践为重,理念创新,人格本位。
推进四项改革
大力推进教学改革
内部管理体制改革
学生教育与管理改革
教科技工贸,产学研一体化改革
实施五大建设工程
加大专兼职教师队伍尤其是“ 双师型”教师队伍建设
实习实训产学研基地的建设
管理队伍,尤其是学生管理队伍的建设
质量保证与督导评估体系的建设
校园环境的建设
为学校的发展营造良好的内、外部环境,以实现学校的可持续发展
我们要求全校职员工强调五种意识
开放融合、创新提高意识
衣食父母、质量生存的意识
小而精、优而特的发展意识
校企合作,产学研一体化的意识
高职教育的品牌形象意识
学生家长是衣食父母
信誉承诺是立校之基
树立
优势特色是发展之魂
责任良知是立业之根
2. 我校高职教育的人才培养目标要求:
知识够用 德能为先
三用 技能管用 三能 智能为本
就业能用 技能为本
三用、三能相统一的技能型应用型专门人才
两 双 毕业证书 (学历 )
(双证书制 ) 职业资格证书或专业等级证书
学业
专业
五业贯通 产业
就业
创业 ( 立业 )
3. 高职教育的四个强化:
强化“以服务为宗旨,以就业为导向”
强化“德育为先,全面发展”
强化“面向第一线,着眼技能和应用”
强化“产学研结合,学做创融合”
4. 围绕办学特色的逐步形成, 我们对高职教育 规律和学习规律也取得了一些新的认识, 归纳为如 下几点:
育人的关键是“自育”
受教育者的自育觉悟和自育能力是决定教育成败的关键。教育者的主导作用主要表现在启发和培养学生的自育觉悟和自育能力。教书育人、管理育人、服务育人作为外在的力量只有通过内因起作用。
学习的本质是“自学”
没有主体的积极性则无学习, 构建学生自主发展的激励机制。
“方法”比知识更重要
现有的知识含量总是有限的, 而方法却可使人终身受益, “渔”比“鱼”更重要。
素质的本质是“实践”
无论是道德的、智力的、能力的, 还是身心的, 素质总是 在实践中养成, 并在实践中应用, 任何一种素质都必须通过 一定的实践能力表达出来。
“广泛参与”是提高素质的主要措施
学生应主动参与教学活动、教学改革、教学管理社会实践、学生社团、社会公益活动。实践证明, 主动参与、被动参 与和不参与的收效是按几何级数递减的。
学生个性发展是素质教育的落脚点
素质教育的实质, 乃是一种发展个性的教育。
五、改善办学条件、突破发展瓶颈、提升办学水平;创建小而精、优而特的高职院校
1、经过 20多年的发展, 我国职业技术院校的数量大增,虽然成绩是显著的,但在实际发展过程中出现的问题和学生就业质量现状令人堪忧,它严重制约着我国高等职业教育的长远发展。从宏观上分析有如下三点:
高等职业教育对职业需要依存受度较低。长期以来,我国高职教育与职业教育需求良性互动程度较低,“重文轻技,学而优则仕”的传统观念根深蒂固,即便是经济高度发达的今天,我国社会经济发展对高职教育的依存程度仍然不高,企事业单位给高职毕业生的工资待遇不高,学生、家长及用人单位普遍认为高职教育是低人一等的高等教育,高职教育在其发展过程中地位和身份上的不对称,导致了我国高职教育始终无法和普通高等教育作为同一层次的内容被社会所接受。
高职教育自身的办学体制存在痼疾,这是我国高职教育长期得不到良性发展的根本原因。这些痼疾表现在:
一是,高职教育长期缺乏社会性、过于校园化;
二是,过于规模化,缺乏职业性;
三是,过于学历化,缺乏实用性。
从而使高职教育成为压缩型本科教育,始终没有摆脱理论教育的模式。
l 政府统一管理与成本分担出现错位, 造成高职教育经费长期投入不足。
2、理性地思考和现实的需求告诉我们, 除了上述分析的宏观面三个共性问题外,要加快湖北开放职业学院自身的建设与发展,必须解决好制约其发展的几个关键性问题:
一是, 加快新校区建设的进程, 从而使学校的校园面积和生均建筑面积等一系列指标达到教育部对高职院校的要求;
二是, 进一步改善和完善校内外实训基地的建设, 建立有效的产、学、研结合的办学模式;
三是, 加大教育教学改革的力度, 建立具有职教特色的课程结构、教学体系和教学模式;
四是, 建设一支具有民办高职院校特点的“双师型”教师队伍;
五是, 进一步建设和优化具有职教气息和氛围的校园精神文化的育人环境。
3、努力实现“八个对准”的产、学、研三结合的办学模式和实现“两个零距”, 创建特色和品牌。
实现“八个对准”产学研结合的办学模式
对准市场设专业,坚持“以销定产”
对准岗位设课程,全面优化课程结构
对准实践抓教学,强化理论学习的实用性、针对性
对准教学抓师资,加快“双师型”教师队伍建设
对准技能建基地,加快产学研结合、校内外双基地建设
对准就业铺道路,全面推行“双证书”制度建设
对准专业搞合作,积极探索产、学、研结合模式
实现“两个零距离”
教学与社会需要零距离
能力与就业岗位零距离
改变传统的知识型教学模式, 开展知识与能力相融合, 更注重能力培养的教学模式
双向互动校企合作
订单培养强化技能
构建产、学、研结合的多种形式:
一是, 依托行业的校企结合, 把行业优势变为专业及办学优势;
二是, 围绕就业的校企合作, 形成一批稳定的就业基地;
三是, 拓宽视野的校企合作, 充分利用社会职教资源;
四是, 满足订单的校企合作, 形成按需办学的模式;
五是, 参与项目的校企合作, 让学生在实战中增长才干。
畅通工学结合的四种渠道:
教育与产业结合(战略前提)
学校与企业结合(关键)
教学与生产结合(核心)
学习与就业结合(根本)
上述工学四结合系统模式反映了高职教育的特点和规律,体现了市场理念、人本理念、开放理念、系统理念以及和谐发展理念。
4、 以市场为导向,创建适合高职学生为特征的教育教学环境,建立完善的以“高、新、全、通”为原则, 集实物和设备、仿真教学训练系统、模拟技术实训系统为一体的实践教学基地。
“高”就是实践项目和内容的技术含量高
“新”就是动态地纳入各专业领域的新知识
“全”就是所有开办专业都配套齐全的实训演练设备
“通”就是要充分利用资源、节约资金, 尽可能增加各实训室的通用性。
5、面向未来,我院高职教育要突出体现以下三个特性:
高职教育的职业性: 充分发挥高职教育的“职业性、实用性、服务性”的特点,要从课程设置、学生培养模式、建立产学合作基地等方面突出体现职业性特点;
高职教育的地方性: 高职教育与地方经济的紧密结合是高职教育发展的动力, 也是高职教育发展进入良性循环的基础;
高职教育的创新性: 高职教育要实现办学理念、模式的创新到学生群体培养方式的创新, 再到产学合作内容方式的全面创新。
本着“以地方服务为宗旨, 以学生就业为导向, 以技术技能为本”的三个取向来发展和提升学校的特色和品牌。
6、加强师资队伍建设, 凸现民办高职院校师资队伍的特色
积极探索高职教育教师培养的渠道和途径: 根据联合国教科文组织职业教育教师培养的国际课程标准, 职业院校的
专业教师要达到五个方面的要求:
在专业领域要有一定的造诣;
要具备行业领域的知识与方法, 包括行业发展, 职业标准与职业资格要求等;
掌握职业教育教学方法, 包括职业分析与课程开发,具体的教学方法与应用和职业教育考试方法等;
要有一定的企业经验;
具有规划及组织学习、教学和培训的教学实习经验;
建设一支以专职为主体, 以兼职为补充的“双师型+管理型“的师资队伍是民办高职院校实现可持续发展的关键。双师型是基于职业教育的特点,管理型是基于高职学生的特点。专职教师是学校教学的主力军, 是主要依靠力量, 应加大重视培养力度, 鼓励和引导他们积极开展对高职教育的教学方法、课程内容和教材等方面的研究, 摆脱陈旧教学模式的影响, 使之贴近高职学生、贴近实际、贴近社会需求, 不断提升教学质量。兼职教师应多从企业、公司等一线聘请有实践经验的各类专业技术人才,补充专职教师在讲授应用知识方面的不足, 扩充授课内容, 加强针对性和实践性, 少聘或不聘那些来自普通高校的“赶场”式的教师。按照“统筹兼顾、合理搭配、长短结合、优势互补”的原则进行专兼职教师队伍的建设。坚持标准是有效发挥兼职教师队伍作用的前提, 长短结合是兼职教师队伍建设的有效机制, 相对稳定是有效发挥兼职教师队伍作用的基础,合理搭配有助于教师队伍的优势互补和人才培养目标的实现。
高职教育能否培养出高质量的技术应用型和高技能型人才, 关键在教师。建设一支素质优良、配搭合理、长短结合、相对稳定、适应课程教学和专业建设需要与专职教师队伍优势互补的兼职教师队伍, 加强对兼职教师队伍的管理,有效发挥其在人才培养过程中的功能作用, 是改善师资队伍结构、提高人才培养质量、促进高职学生就业的有效途径。
7、建设具有高职教育特色的校园精神文化环境
当前高职院校的发展和完善有三大内部问题是必须认真研究和解决的。第一是质量的提高; 第二是办学模式的创新; 第三是校园精神文化环境的建设, 而校园精神文化环境建设, 主要是创建一种健康积极向上的精神环境和文化氛围, 它对学生的世界观、道德观、价值观有着定向、历练、修正和提高的作用。
高职院校有两个主要特性: 一是姓“ 高”—— 是高等教育的组成部分, 其校园文化自然应该具有高等教育校园文化的内涵和共性; 二是姓“职”—— 是职业教育的高层次, 高职
院校的定位是培养面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才, 是以服务为宗旨, 以就为导向, 以行业、企业、社会区域为依托。因此, 其校园文化建设又应该具有自身的鲜明特色。
高职院校不能一味地模仿和沿袭普通高校的建设模式,也不能一味“拷贝”和复制普通高校的校园文化模式, 更不能像中职学校的涂脂抹粉或改头换面。高职校园文化建设必须按照高职教育特点和规律,按照高职教育的办学理念和理想追求, 尽可能突出“职”的特点,融进更多职业特征、职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质。因此, 我们理解的高职校园文化建设定位应该是一个核心、三个基本点上, 即以校风、教风、学风建设为核心, 从精神文化、物质文化、制度文化三个方面着手, 以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神, 形成催人奋进的学校精神、科学民主的价值理念、导向正确的舆论环境,使学校形态、文化神态、师生心态内外和谐, 办学实力、学校活力、文明魅力刚柔相济,促进学校的全面、协调和可持续发展。
六、结束语
伴随着我国“四化”的进程和高等教育的发展,高等职业教育具有广阔的发展空间。只要高等职业教育坚持为工业化和现代化服务, 为就业和再就业服务, 为解决“三农”问题服务, 为完善国民教育体系服务；只要坚定信心、坚持改革、不断创新, 我们就一定会迎来质量更高、社会认可度更高、竞争力更强的高等职业教育发展的新局面。
面向21世纪的高等职业教育,不仅要在教育理念、教育思想、教育目标、教育模式、教育手段等常规层面进行改革创新, 更为重要的是要在向社会经济和企事业开放度方面进行更加深入、更加大胆、更富新意的扩展。一所学校再大, 其内部的教育资源总是有限的,而与校外各界的合作, 则可开发整合起无限的社会资源为我所用。湖北开放职业学院将执着地探索开放办学的新理念、新视野、新模式、新目标, 以开放优化、利用、整合、集成国内外优质的教育资源, 以开放进一步拓展办学空间, 以开放提升人才培养质量, 努力构建一个数字化、网络化、多媒体、交互式、开放性、产学研结合的高等职业教育的大平台。为我国应用型、技能型人才的培养,作出我们的努力和贡献。三十年在历史的长河中只是短暂的一瞬间, 但对于湖北开放职业学院的全体教职员工来说, 三十年的风雨磨砺, 三十年的心血汗水, 三十年的艰辛奋斗,我们每前进一步, 都深切地感受到“百年树人”的神圣使命。
面向新世纪的第二个十年，在世情、国情、社情、校情、生情发生深刻变化的今天，我们清醒地认识到，学校面临着可持续发展的考验；面临着创新特色优势的考验；面临着社会转型经济转轨的考验；面临着日益严峻外部环境竞争的考验。因此，学校在今后的建设发展中，我们要进一步注重体现时代性，进一步注重把握规律性，进一步注重激发创造性，进一步注重提高针对性，进一步注重增强时效性。全方位推进我校办学体制机制改革和创新，进一步强化内涵建设，努力提高人才培养质量，实现质量、规模、结构、效益的有机统一，开创我校高职教育改革发展的新局面，再创新的辉煌。
湖北开放职业学院
二零一三年五月十八日
京公网安备 11010502046194号